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学科专业关系_课程体系是什么？它与专业什么关系？又与学科什么关系？

招生信息 2024年04月02日 07:07 64 硕博专家

大家好！今天让小编来大家介绍下关于学科专业关系_课程体系是什么？它与专业什么关系？又与学科什么关系？的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

学科专业关系_课程体系是什么？它与专业什么关系？又与学科什么关系？

1.大学专业与一级学科、二级学科之间有什么关系？
2.课程体系是什么？它与专业什么关系？又与学科什么关系？
3.学科与专业的区别和联系是什么？
4.学科和专业的区别
5.学科和专业的区别和联系
6.学科与专业区别与联系？讲的通俗易懂点。

大学专业与一级学科、二级学科之间有什么关系？

科学知识有两种：自然科学知识和社会科学知识。

高等教育把科学知识分门别类进行编目,科学知识的这种分类单位称为学科。学科纵向分类为级别，最高级为“门”，次级为“一级”，再次级为“二级”，以下类推；学科横向分为12个“门”类，如“理、工、农、医、文、史、哲、经、管、法、教育、军事”12个门类。比如“工”就是工学科，工学科下设有一级学科，比如“电气工程及其自动化”；一级学科下又分二级学科，如电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、电机与电器、电工理论与新技术、电力电子与电力传动。

在二级学科中，本科教育设置专业、研究生教育设置学科。本科的专业教育与研究生的学科教育有所不同，不同之处是研究生教育是以学科教育作为教学单位，本科教育是以学科与职业教育作为教学单位；研究生教育更重视科学研究，本科生教育则注重职业教育。他们的相同处是有相同或相近学科相联系。换句话说，每一本科专业的学科都对应着一个或几个研究生教育的学科，这就是本科生毕业可以考取研究生的桥梁，这也为我们指出本科教育的专业目录与研究生教育的学科目录不完全对等的原因。

人们常把有硕士生培养权的学科简称为“硕士点”，把有权培养博士生的学科简称“博士点”。还因为，专业与学科是相通的，如果该专业的主干二级学科有硕士点，人们就说这个专业有硕士点；如果该专业的主干二级学科有博士点，人们就说这个专业有博士点。

因此，一般现在都是按大类招生和培养，本科一般不是专业，都是电气工程自动化，到考研的时候就可以自由选择方向了。当然也有的学校也会按二级学科来招生，但这种情况比较少。

课程体系是什么？它与专业什么关系？又与学科什么关系？

高中选科与大学专业对应表如下：

1、物理+化学+生物：可报考理工类专业，包括计算机类、电气类、材料类、机械类等热门工学、理学专业。

2、物理+化学+地理：适合报考互联网、现代工业、医学方向、国防建设、高科技的研发、信息大数据产业等高端专业方向。

3、物理+政治+生物：适合报考教师、科研工作、计算机软件方向、医药卫生方向等专业。

4、历史对应学科专业分类：包括考古学、民族学、历史学、世界历史、汉语言文学、文物保护技术、地理学科、政治学科、马克思主义研究等。

5、生物对应学科专业分类：包括生物工程类、医学类（基础医学和预防医学）、科学类（生物科学、生物技术等）、环境科学类（生态学等）、森林资源类、环境生态类、水产类、动物医学类、植物生产类、动物生产类、草叶科学类。

6、物理对应学科专业分类：包括理论与应用力学、地球物理学、应用物理学、机械类、信息与电子科学类、核工程与核技术学、航空航天类和武器类、测控技术与仪器、工程力学、材料科学类、热能与动力工程等专业。

高中选科与大学专业对应重要性：

1、高中选科会直接影响学生的高考成绩，而高考成绩是大学录取的重要依据。因此，选择自己擅长和喜欢的科目，可以帮助学生获得更好的高考成绩，从而增加进入心仪大学的机会。

2、高中选科和大学专业的关系还体现在对专业的录取限制上。一些大学专业会对高中学科有特定的要求，例如医学专业通常要求考生选择化学和生物科目等。因此，选择符合专业要求的科目组合，可以增加学生被心仪专业录取的机会。

3、高中选科还会影响学生的知识结构和未来的职业发展。不同的学科组合会让学生接触到不同的知识领域和思维方式，从而影响他们未来的职业选择和发展方向。

4、对于高中生来说，选择适合自己的科目组合是非常重要的。在选择科目时，学生应该充分了解自己的兴趣和优势，并结合未来的职业规划和发展方向进行综合考虑。同时，学生还应该了解不同大学专业的录取要求和就业前景，以便做出更明智的决策。

学科与专业的区别和联系是什么？

专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。实际上，专业有广义、狭义和特指三种解释。 广义的专业是指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。 狭义的专业，主要指某些特定的社会职业。这些职业的从业人员从事的是比较高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动。一般人所理解的专业，大多就是指这类特定的职业 学科：第一种含义是：学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。 学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。学科的第二种含义： 指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定 二者具有内在的统一性。 学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系； 专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。 学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三： 一、研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代的研究对象。 二、理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。 三、方法论，即学科知识的生产方式。 专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成。 学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科与专业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水平。 学科和专业经常容易为人们所混淆。专业往往被人们等同于二级学科。

学科和专业的区别

学科与专业的区别在于学科是就知识体系而言，而专业是指就社会分工而言。

大学是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科大学、学院。大学专业分为普通教育本科、职业教育本科、高职专科。普通教育本科专业是在教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》基础上，增补近几年批准增设的目录外新专业而形成。

截至2021年8月，我国普通教育本科专业共设置12个学科门类，92个专业类，740个专业。12个学科门类包括自然科学4个：理学、工学、医学、农学；人文和社会科学8个：文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、教育学、艺术学。

普通教育本科专业：

本目录是在《普通高等学校本科专业目录（2012年）》基础上，增补近几年批准增设的目录外新专业而形成。特设专业在专业代码后加T表示；国家控制布点专业在专业代码后加K表示。

学科和专业的区别和联系

学科是按知识的内在逻辑组织的知识体系，专业是按社会应用的逻辑组织的知识。我国高等教育划分为13个学科门类，分别是哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。专业则有几百个，很多高校甚至可以自设专业，一个专业可能涉及到多个学科知识。

学科指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科也指一定科学领域或一门科学的分支，如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。

学科与专业区别与联系？讲的通俗易懂点。

学科与专业的区别

第一,学科与专业的构成不同一般认为，一门独立学科的形成需要如下几个要素:一是研究的对象或研究的领域，即这门学科具有独特的、不可替代的研究对象，具有特殊的规律。二是理论体系，即形成特有的概念、原理、命题、规律，构成严密的逻辑系统。三是研究方法。专业的构成主要是由专业培养目标、课程体系和专业中的人。培养目标对整个专业活动起导向和规范作用，专业建设很大程度上取决于对专业培养目标的定位与设计。课程体系直接影响专业建设与发展，即课程体系合理与否、质量高低、实施效果好坏直接影响专业的人才培养质量。

第二,划分学科与设置专业依据的原则不同。学科划分遵循知识体系自身的逻辑。学科及其分支是相对稳定的知识体系，即使是在一些学科分化与综合的演变中形成的新的交叉学科、边缘学科和综合性学科，也都有自身相对稳定的研究领域。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的，处于学科体系与社会职业需求的交叉点。从大学的角度看，专业是为学科承担人才培养职能而设置的;从社会的角度看，专业是为满足从事某种社会职业所必需接受的训练而设置的。不同领域的专门人才需要什么样的知识结构，专业就组织相关的学科来满足。不同的社会发展阶段和发展水平要求有不同的专业设置及专业培养目标与之适应。专业以学科为依托，有时某个专业需要若干个学科支撑，有时某个学科又下设若干个专业。有时一个学科往往就是一个专业，当然除了一些公共基础知识。目前倡导的“跨学科专业”以培养复合型人才为目标，就是不同学科在教学功能上的交叉，而不仅仅是学科在自身发展意义上的交叉。

第三,学科与专业所追求的目标不同。学科发展的核心是知识的发现和创新。学科以本学科研究的成果为目标，向社会提供的产品一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业则以为社会培养各级各类专业人才为己任，适应社会对不同层次人才在质量、数量上的具体要求专业的目标是出人才，所以专业自然要把目标定位在社会对人才的需求上。

辽宁新高考6选3聪明组合 学科与大学专业之间的关系

1、学科与专业的区别就是范围不同。

2、我国一共设有10多个学科门类，每个学科门类又有若干个一级学科，一级学科又包括若干个二级学科，二级学科又可以细分为不同的专业。

3、比如工学学科门类其中的机械工程一级学科，包括机械制造及其自动化、机械电子工程和机械设计及理论等二级学科。高考报考的专业就包括机械设计及其自动化，机械电子工程等。

随着辽宁高考改革6选3的实行，选哪科？怎么选？每门学科对应高考可报考的专业有哪些？每类专业毕业后的就业方向如何？等等问题备受新高一学生和家长们的关注。

1、与语文、外语对应的专业

中文类：汉语语言文学、对外汉语、历史类、哲学类；

新闻传播类：新闻学、传播学、广告学、广播电视编导、戏剧影视文学；

外语小语种类：英语语言文学、葡萄牙语、阿拉伯语、西班牙语、朝鲜语、日语、意大利语、法语、德语等。

2、与数学对应或以数学为工具的专业

数学类：数学与应用数学，统计学；

计算机类：软件工程；

金融保险类：保险精算、金融工程；

图书情报类：图书馆学。

3、以数学或英语为工具的专业

金融类：经济学、金融学；

工商管理类：国际经济与贸易、税务、农村区域发展、工商管理；

会计类：会计学；

人力资源类：人力资源管理；

行业管理类：旅游管理、土地资源管理、农林经济管理。

4、与物理对应以数学为工具的专业

物理类：天文学、应用气象学；

机械类：机械设计制造及其自动化、机械制造及自动化、过程装备与控制工程、车辆工程、工业设计、汽车运用工程、船舶与海洋工程、农业机械化及其自动化、农业建筑环境与能源工程、飞行器设计与工程（航空类）、飞行器动力工程、飞行器环境与生命保障、探测制导与控制技术、适航技术与管理；

材料类：材料成型与控制工程；

电子通信类：电子信息科学与技术、电气工程及其自动化、测控技术与仪器、自动化、通信工程、电子信息工程、信息工程（光电信息工程）；

计算机类：计算机科学与技术；

建筑土木类：土木工程（民用建筑）、建筑环境与设备工程、给水与排水工程、港口航道与海岸工程、水利水电工程、工程力学、安全工程、农业水利工程、水文与水资源工程、工程管理、农业工程、勘察技术与工程；

纺织印刷类：包装工程。

5、与化学对应的专业

化学类：化学、应用化学、环境科学与工程、环境工程、化学工程与工艺、制药工程、木材科学与工程、林产化工、药学；

材料类：材料科学与工程、高分子材料。

6、与生物、化学对应的专业

生物类：生物技术、生物工程；

食品类：食品科学与工程、葡萄与葡萄酒工程、食品质量与安全；

农林类：园艺、植物保护、草业科学、生态学、农业资源与环境、动物科学、动物医学、水产养殖；

医学类：基础医学、临床医学、护理学、口腔医学、中医学；

医学技术类：针灸推拿。

7、与哲学、法律、思想道德修养对应的专业

中文类：哲学、思想政治教育、政治学与行政学、国际政治、外交学；

法学类：法学；

社会学类：社会学与社会工作。

8、与地理对应的专业

地理类：地理科学、地理信息系统。

9、与历史对应的专业

中文类：历史学。

高考升学网专家解读！

1、从上面学科与专业方面中明显可以看出，除语数外三科主科外，理化生可选择专业明显比史地政可选择专业多很多，那么随着新高考的改革，是否意味着学好数理化，走遍全天下的时代真的要到来了呢？

2、很多家长疑惑，6选3之后能不能选纯文（史地政）或者纯理（理化生）？对于这个问题，我想说，现在确实已经明文规定取消文理科的考试，但还没有明文规定不可选纯文或者选纯理，但我们不妨静下心来想想，如果选了纯文或者纯理，跟之前的文理分科有何区别呢？那为啥还要搞出个6选3的政策呢？

3、6选3何时选？怎么上课的也是家长们咨询的最多的问题。目前根据浙江等地的改革情况看，都是从高二开始选科，同时为了应付学考和部分学生提前选考的需要，非考试科目出现了停课让路的情况，但随之而来的弊端就是，在第一次考试之后，可能出现两极分化的情况，有点学生在剩下的时间只需学习两三门课，有点学生要学习六门课，原来的班级已经四分五裂，不再有固定的同班同学。同时对于只剩下两三门课程的学生来说，可能出现在以后的日子里每天面对的只能这两三门学科的情况，甚至可能出现一周20节语文，20节数学的情况（估计学生们的内心是拒绝的）。

最后我想说，沈阳将如何应对改革还不得而知，家长们也不要过早的给孩子定性和定位，多学总比少学好，不要等到书到用书方恨少，已悔之晚矣！

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